нка, способствует пониманию скрытого смысла ситуации, проводит к формированию новых положительных качеств, новых побуждений и потребностей.
В современной педагогической науке принято говорить об игре как об игровом методе, который в этом случае квалифицируется как способ достижения цели, решения задачи. В физическом воспитании игровой метод используется в виде игровых упражнений, инсценировок, решения детьми проблемных ситуаций и задач. Игровые методы обеспечивают не простое копирование физических упражнений, показанных педагогом, а сотворяют в корковых проекциях ребенка собственный способ решения двигательной задачи. В это новое решение он вкладывает предшествующий двигательный опыт.
Игровые упражнения педагог проводит, используя те или иные методические особенности игры. Выполнение упражнений полностью подчинено закономерностям техники данного двигательного действия. Вместе с тем в условии их выполнения есть воображаемая, или так называемая мнимая, ситуация, для которой характерен перенос значений с одного предмета на другой и на действия, в обобщенной и сокращенной форме воссоздающие реальные действия в принятой ребенком на себя роли взрослого. Содержание игровых действий должно быть понятно, интересно детям, должно затрагивать их чувства, а это возможно только тогда, когда учитывается и эмоционально-интеллектуальный опыт, и собственный поиск, и собственные размышления. Задача эта решается с помощью двигательных инсценировок - игр-драматизаций по мотивам народных сказок и литературных произведений, построенных на простых жизненных ситуациях, где каждый персонаж наделен своим характером, где за каждым закреплены определенные поступки, указаны условия, в которых он действует. Передача характера героя возможна с помощью средств образной выразительности, треб
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>