в которой наличествует определенная иерархия задач различной степени трудности. Заметим: на занятиях физической культурой результаты (успехи и неудачи) легко определяют сами дети, когда им предлагают, например, создать первоначальный образ двигательного действия или рассказать о том, как следует выполнять упражнение, выделить элементы двигательного действия или найти различия и сходство в выполнении упражнения двумя детьми, сравнить свои действия с прежними собственными результатами. Стимулирует развитие самооцнки не только деятельность ребенка на занятиях физической культурой, но и необходимость учета физической подготовленности. Важно повысить его представления о собственной значимости, например, включением в игры эмоционально яркого содержания, положительной оценкой даже самых скромных достижений. Дети с низким уровнем физической подготовленности нуждаются в замедленном показе упражнения, в указании, на какой элемент техники необходимо обратить особое внимание. Наиболее сложные упражнения следует демонстрировать в различных плоскостях, многократно повторяя показ в процессе занятия. Эффективен и прием специального обучения, т. е. умение применять знания в действии: предварительно обдумывая их, контролировать, своевременно устранять ошибки. Результат такого обучения: у ребенка меняется характер проявляемой активности - исчезает скованность, появляется вера в свои силы, способности.
Формирование мотивов двигательной активности в дошкольном возрасте определяется комплексом педагогических условий, обеспечивающих эффективные пути самовыражения ребенка в деятельности.
Страницы: << < 7 | 8 | 9