зненных ситуациях.
-Во-первых, в мире информационная революция, информация доступна любому ученику, наблюдается увеличение объемов содержания, которое необходимо усваивать в процессе обучения, а это приводит к перегрузкам.
-Во-вторых, в образовании наблюдается раздробленность учебных дисциплин, профилизация как отражение всеобщей специализации знаний, в связи с чем теряется межпредметность, теряется универсальность и целостность восприятия мира.
-В-третьих, метапредметный подход предполагает реорганизовать предметное содержание образования, в котором знания – не сведения для запоминания, а знания для осмысленного использования в своей практической деятельности. Основная идея - переориентация учебного пространства от человека «знающего» к человеку «умеющему». Главное – не объем сформированных знаний, а как усвоенные знания и умения научить применять в деятельности.
-В-четвертых, метапредметность позволяет педагогу работать с перспективой, быть тьютером, партнером, без ограничения - что можно, что должно для обучающихся.
Основным объектом оценки метапредметных умений служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управлению ею.
К ним относятся:
-способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную (самостоятельно, с помощью учителя или одноклассников);
-умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей;
-умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение;
-способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;
-умение ис
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>