ие в образовательном процессе.
Наличие любознательности облегчает любое познание, в том числе учебу. Если у ребенка есть желание и интерес к получению новых знаний, то в процессе учебы у него включается внимание, он легче понимает суть информации, непроизвольно и без труда запоминает её. Дошкольник получает удовольствие от познания, он не устаёт и с легкостью овладевает новой учебной информацией. Таким образом, любознательность в дошкольном возрасте является источником позитивной энергии, активизирующей и облегчающей учебу и любое познание. В этом и заключается актуальность исследования данной темы.
Однако, исходя из анализа психолого-педагогической литературы и современной образовательной практики, можно сформулировать следующие противоречия разного уровня:
На психолого – педагогическом уровне актуальность проблемы обусловлена противоречием между:
- необходимостью теоретического анализа проблемы развития любознательности дошкольников и недостаточной изученностью названного феномена в современных психолого-педагогических исследованиях.
- возможностью развивать любознательность детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольных образовательных учреждений в связи с сензитивностью данного возрастного периода и отсутствием программно-целевых ориентиров в построении педагогического процесса по данному направлению личностного развития.
Рассматриваемая нами проблема сложна и многогранна. Она волновала писателей, ученых, художников, живших в разные эпохи, сейчас волнует педагогов и психологов.
Объект исследования – любознательность.
Предмет исследования – различные подходы к изучению любознательности в дошкольном возрасте.
Цель исследования – проанализировать теоретические основы различных подходов к изучению любознательности
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>