Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы

Страницы: <<  <  9 | 10 | 11 | 12 | 13  >  >>

рды).
Из нестандартных заданий этой группы можно отметить следующие:
:: угадывание слов по толкованию (в том числе и образному) или по общему признаку;
:: расшифровка пословиц, поговорок, фразеологических оборотов по отдельным признакам;
:: разгадывание загадок (в том числе и лингвистических);
:: игры - задачи "Я задумала слово", "Вопрос - ответ" и др.
Задание 1. Угадайте слово по его описанию. Объясните, как вам это удалось сделать.
"Глаз" автомобиля. "Свежезамороженный" дождь. "Слово" регулировщика. "Архитектурное строение" пчел. Родной или крестный. Шляпка на ножке. Лесной барабанщик. Собачья радость. Такса, а не собака. Орел, а не птица.

Задание 2. Какие пословицы, поговорки, скороговорки здесь зашифрованы? Запишите их. Объясните смысл.
1. Не воробей. 2. На дворе, на траве. 3. Продукт, который маслом не испортишь. 4. Она пуще неволи. 5. Суп, сваренный Демьяном. 6. Мельник, работающий неделями.
Лингвистические "почемучки"
Эти вопросы использую для активизации мыслительной деятельности учащихся. Отвечая на вопросы, делая своеобразные маленькие "открытия" в области лингвистики, школьники убеждаются в практическом значении знаний по русскому языку, сам учебный предмет открывается для них по - новому. За внешней простотой вопросов кроется серьезное лингвистическое содержание: языковые факты учащиеся должны объяснить "научным языком". Таким образом, при выполнении этих заданий главным является не опознание языковых фактов, а их объяснение, то есть формируются умения и навыки построения связного высказывания в научном стиле.
Задание 1. Сформулируйте развернутый связный ответ на вопрос.
1. Почему, когда смотришь на сц

Страницы: <<  <  9 | 10 | 11 | 12 | 13  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: