али бы реализации формируемых коммуникативно-речевых умений. Можно выделить основные виды совместной деятельности педагога с детьми: рассказывание по картине, на тему из личного опыта, по предложенным сюжетам; пересказ (частичный или подробный); беседы, направленные на знакомство с различными средствами понимания; привлечение подвижных игр и физических упражнений; специальные занятия на которых осуществляется просмотр видеофильмов (презентаций); чтение художественной литературы; музыкальные занятия; экскурсии; праздники, конкурсы; индивидуальная работа с детьми; развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые, словесные игры, направленные на развитие навыков общения); релаксационные упражнения; игровые обучающие ситуации.
Среди используемых педагогами средств, для развития у старших дошкольников коммуникативных навыков, особое место занимают игры и игровые упражнения, направленные на развитие интереса к общению со сверстниками, помогающие воссоздать различные ситуации общения. Е. А. Киянченко предлагает использовать в работе с детьми по развитию их коммуникативных навыков игровые ситуации. Дети разыгрывают ситуации, когда им предлагают выступить в общении с незнакомым человеком, помириться с другом, разрешить возникший спор. Так же в работе с детьми используются и совместные игры, в ходе которых они учатся сотрудничать друг с другом, делать правильный выбор, понимать и принимать друг друга.
После проведения игр и игровых упражнений педагог совместно с детьми анализирует действия и поступки каждого ребенка, обсуждает различные варианты выхода из сложившихся ситуаций с тем, чтобы дети приобрели необходимый опыт взаимодействия с окружающими людьми, расширяли свои представления о правилах общения. Благодаря нравственному и интеллектуальному росту у детей во
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>