ения знаний" на формирование компетентности.
Внедряя данную технологию стоит опиратьсяся на идеи американского учёного Джона Дьюи, российских исследователей И. Я. Лернера, Г. С. Полат, И. С. Сергеева, Т. Ю. Пылаевой, учитывать рекомендации Абрамовой С. В. , данные в материалах педагогического университета, а также опыт работы учителя Н. В. Волошко.
Главный смысл исследования в рамках уроков русского языка и литературы заключается в том, что оно имеет учебный характер и способствует реализации творческого потенциала личности.
Поэтому исследовательская деятельность учащихся адаптируется с учётом дидактического принципа доступности и соотносится с базовым школьным образованием. Процесс обучения началам исследования представляет собой поэтапное целенаправленное формирование компонентов исследовательской культуры с учётом возрастных особенностей учащихся. В связи с этим чётко определены этапы формирования исследовательской культуры учащихся и методика работы на уроке. Выделены следующие компоненты исследовательской культуры школьника: мыслительные умения и навыки, умения и навыки работы с разными источниками информации, коммуникативные умения и навыки, элементарные навыки исследовательской деятельности. Нами создано методическое пособие "Этапы формирования исследовательской культуры с 5 по 11 класс".
Исследовательско-деятельностное обучение на уроках русского языка строится на основе заданий учебно-исследовательского характера, позволяющего реализовать следующие цели: развитие аналитического мышления, формирование умения видеть логические взаимосвязи между языковыми фактами и явлениями, развитие навыков переработки информации путём анализа первоисточника, подготовка к индивидуальной исследовательской работе. В ходе изучения языка отрабат
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>