", позволяет включить всю психическую сферу личности: когнитивную, креативную, эмоциональную, социальную, волевую.
Выполнение заданий исследовательского характера дают возможность ребёнку накопить личностный опыт - опыт осмысленного, рефлексивного поведения в социуме. У многих учащихся появилось стремление заниматься самообразованием, обновлять и совершенствовать полученные знания, желание решать самостоятельно возникающие проблемы в ходе изучения того или иного предмета, ориентироваться в выбранной сфере деятельности. Создаваемые мини-исследования, мини-проекты с каждым разом становятся интереснее, привлекательнее с точки зрения научности, самостоятельности. Учащиеся перестают бояться заданий исследовательского характера, охотно включаются в создание мультимедийных презентаций по истории, обществознанию и начинают работать над научными проектами для участия в НПК.
Тем не менее результаты работы по формированию исследовательских умений и навыков свидетельствуют о том, что умения эти пока находятся в стадии формирования, требуя серьёзного, терпеливого и длительного совершенствования. А поэтому, продолжая работу по созданию системы формирования исследовательской культуры, необходимо перейти на технологию "уровневой дифференциации", найти оптимальные пути дальнейшего внедрения проектной технологии, чтобы повысить уровень самообразованности "продвинутых" учеников и приобщить к этой работе тех, чей интерес ориентирован на другие предметы, развивая вкус и потребности к решению поисковых задач, совершенствуя уровень самооценки, саморазвития. (Выступление на круглом столе"Зажги свою звезду")
Страницы: << < 4 | 5 | 6