целью формирования коммуникативной культуры и опыта организации информационного взаимодействия, совместной рефлексии и саморефлексии обучающихся;
- разработать систему использования интерактивных методов, средств и приемов информационно-коммуникационных технологий, которая позволит развить способности обучающихся к моделированию и конструированию собственной инфосреды;
- создать условия для развития операционного мышления, формирования и развития личных творческих качеств обучающихся, как важного аспекта дальнейшего профессионально самоопределения обучающихся.
Сегодня необходимо осваивать не просто одну из образовательных технологий в рамках старого метода, как бывало раньше, а требуется сменить сам метод - перейти от объяснения нового знания к организации "открытия" его детьми. Это означает изменение мировоззрения педагога, привычных способов его работы.
Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности обучающихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельности.
В структуре категории "информационная компетентность" выделяю следующие компоненты:
1) Когнитивный
2) Ценностно-мотивационный
3) Технико-технологический
4) Коммуникативный
5) Рефлексивный
Из опыта своей педагогической деятельности в структуре информационно-функциональной компетентности с точки зрения деятельностного подхода выделяю разделы:
1) Сбор и хранение информации;
2) Поиск информации;
3) Восприятие, понимание, отбор и анализ информации;
4) Организация и представление информации;
5) Создание информационного объекта на основе внутреннего предс
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>