Формирование и развитие компонентов учебной деятельности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Страницы: <<  <  3 | 4 | 5 | 6 | 7  >  >>

и нагрузках неразрывно связаны с правильным развитием двигательной системы ребенка, зрительно-моторной координации и мелкой моторики кистей рук. Поэтому, многие занимательные упражнения в нашем пособии направлены на то, чтобы пальцы ребенка стали гибкими, умелыми, могли слаженно и дружно выполнять поставленные задачи.
Система дыхательно-координационных упражнений направлена на стимуляцию стволовых отделов головного мозга, развитие межполушарного взаимодействия, развитие лобных отделов; развивает самоконтроль и произвольность.
Речь – одна из самых сложных высших психических функций человека. Способность к членораздельной речи является наиболее значимым и характерным показателем развития личности. Обычно, по тому, как ребенок говорит, можно судить, насколько он развит в целом. При этом, чем раньше ребенок овладеет грамотной речью, тем меньше у него будет проблем с обучением в школе, тем успешнее оно будет протекать, тем больше даст положительных эмоций и тем реже будут возникать трудности. Однако, статистика показывает, что процент детей с речевыми нарушениями неуклонно растет. На сегодня, по данным Всемирной организации здравоохранения, различные нарушения речи отмечаются у 30 детей, пришедших в 1 класс. Известно, что отклонения легче предупредить, чем исправлять уже сформировавшиеся. В данном пособии предлагается серия заданий по развитию речи, которые направлены на предупреждение речевых отклонений.
У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике. Недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации, малоподвижный язык, челюсть, слабая концентрация внимания, слабая произвольность владения собой, слабовыраженная пространственная ориентировка, расторможенность либо заторможенность, недостат

Страницы: <<  <  3 | 4 | 5 | 6 | 7  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: