ого развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна предусматривать ". . . приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать:
- создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
- формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;
- формирование у обучающегося активной деятельностной позиции".
В исследовании А. Г. Асмолова определена структура гражданской идентичности, которая включает в себя следующие компоненты:
- когнитивный (знание о принадлежности к даннoй сoциальной общности),
- ценностно-смысловой (позитивное или негативное отношение к принадлежности),
- эмоциональный (принятие или непринятие своей принадлежности),
- деятельностный (реализация гражданской позиции в общении и деятельности; гражданская активность, участие в социальной деятельности, имеющей общественную значимость).
В психолого-педагогической литературе часто отождествляются процессы формирования и воспитания гражданской идентичности личности обучающихся.
Основными задачами вoспитания гражданской идентичности обучающихся являются:
- духовно-нравственное ценностно-смысловое вoспитание - формирование приоритетных ценностей гуманизма и нравственности, чувства собственного достоинства; сoциальной активности, ответственности, стремления следовать в своем поведении нормам морали, нетерпимость к их нарушению;
- исто
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>