Формирование гендерной идентичности детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения

Страницы: <<  <  2 | 3 | 4 | 5 | 6  >  >>

ные макеты для игр « Мы – военные», «Наша улица», «Домик куклы Барби», «Пожарные на учении» и др.
- Совместно с родителями проводятся культурно- досуговые мероприятия:
« А ну-ка, девочки - умелочки», «Мисс осенняя Шляпка», «Рыцарский турнир», «Вперёд, мальчишки», «День мужества», «Мамин день», «Парад костюмов», « Шоу всемогущих пап", "Бенефис девочек". конкурс семейных талантов "Минутка славы", и другие.
Реализация 2 направления : построение соответствующей развивающей среды
Среда является одним из основных средств развития личности ребёнка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно- пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т. п), но и является основой для самостоятельной деятельности с учётом гендерных особенностей. Роль воспитателя в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить усилия детей на использование отдельных элементов её с учётом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребёнка.
Развивающая среда в нашей группе создана с учётом возрастных возможностей, полоролевого воспитания и интересов детей. Конструируем её таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. При построении предметно – развивающей среды в группе соблюдены принципы: информативности, вариативности, полифункциональности, трансформируемости.
Полоролевая социализация детей в группе ведётся планомерно, с учётом дифференцированного подхода к воспитанию мальчиков и девочек в разных видах деятельности.
В дошкольном возрасте основной вид деятельности – игра. В сюжетно- ролевой игре происходит усвоение детьми г

Страницы: <<  <  2 | 3 | 4 | 5 | 6  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: