и системы занятий.
Следовательно, организация наблюдения за объектами живой природы наиболее эффективно повышает уровень экологической культуры, как дошкольника среднего возраста, так и группы в целом, о чем свидетельствуют проведенные нами эксперименты.
Изучение методической литературы помогло нам составить наиболее эффективные мероприятия по наблюдению за объектами живой природы (рыбка, насекомые, растения).
Следовательно, нами в ходе работы, были достигнуты поставленные цели и задачи. Выдвинутая гипотеза: использование системы методов наблюдения на занятиях по экологическому воспитанию будет эффективным в том случае, если в разработанных занятиях будут соблюдены все условия и приемы метода наблюдения, подтверждена. Воспитателю необходимо использовать на занятиях по экологическому воспитанию систему методов наблюдении, что бы ребенок видел изменения, умел наблюдать за объектами живой природы, а не разовые занятия.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Методика ознакомления с природой в детском саду/под ред. П. Г. Саморуковой. - М. "Просвещение",1992
Методика экологического воспитания дошкольников Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд. , испр. — М. : Издательский центр «Академия», 2001
Лихачев Б. Т. Экология личности//Педагогика. -1993. -2.
Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. М. : Карапуз, 2000.
Рыжова Н. А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы. Дошкольное воспитание 7, 2001.
Бобылева Л. , Дупленко О. О программах экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7
"Мы" - Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. - СПб: Детство-пресс, 2003. - 240 с.
Мир природы и ребенок: Методика
Страницы: << < 76 | 77 | 78 | 79 | 80 > >>