ется в предположении о том, что применение компетентностного подхода в экологическом образовании позволяет обосновать и реализовать совокупность теоретико-методологических, содержательно-процессуальных и организационно-методических положений, обеспечивающих эффективное формирование экологической компетентности учащихся, если:
Исходя из вышеуказанных факторов, концепции строится модель процесса ее реализации на основе задач:
анализ современной педагогической, психологической и методической литературы по проблеме (необходим для теоретической базы концепции);
определение критериев эффективности реализации поставленной цели;
подбор диагностического инструментария для оценивания уровня экологической компетентности учащихся.
Предполагаемый результат:
в ходе реализации концепции будет создана схема, направленная на формирование экологической компетентности школьников, а также:
- повышение мотивации к изучению предмета;
- развитие устойчивого интереса к экологическим вопросам;
- стремление к участию в экологической деятельности.
1. 2. Этапы реализации поставленных задач.
Этапы реализации поставленных задач рассмотрены в таблице и имеют 4 основных период-процесса, в рамках которого выстраивается и прослеживается предполагаемый результат, каждый из которых первоначально имеет промежуточный итог, дающий в финале (третий этап внедрения, 10-11 класс) свои последовательные плоды.
Они рассчитаны для преподавателя с целью теоретического обоснования концепции.
Название этапаПредполагаемый
результат
1Анализ современной педагогической, психологической, методической литературы по проблеме Теоретическое обоснование концепции.
2Определение критериев эффективности реализации поставленной цели. Критерии сформированности эко
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>