(истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом .
Для того чтобы сформировать читательскую компетенцию у младших школьников, необходимо использовать такие формы работы, как проблемно-поисковые ситуации, настраивающие всех детей на активное участие и решение проблемных вопросов .
Например:
- Ребята, что нужно сделать бабушке Красной шапочке, чтобы ее не съел волк?
беседы-дискуссии, которые научат детей размышлять о прочитанном и высказывать свое мнение. Было замечено, что вдумчивость чтения у детей повышалась после того, как они получали задание самим ставить вопросы по содержанию прочитанного. В поисках ответов на свои же вопросы дети вновь обращались к тексту, постепенно накапливая материал для пересказа. Также достижению положительных результатов работы способствует и личный пример учителя, который выразительно, с чувством читает художественный текст. Умение учителя правильно и красиво владеть словом настолько захватывает детей, что они стремятся найти и прочитать произведение, отрывок из которого они только что услышали, потому что им «очень понравилось, как оно написано».
-
ä
R
ˆ
Ê
ü
ᘎ뱨䌀愀характерно для школы наших дней. Школа - это все же мир юности, надежд и радости, где почва для творческой деятельности наиболее благоприятна и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра. Детское творчество неисчерпаемо. Его питательная среда - чувство тайны, которую так хочется разгадать.
Хорошей основой для накопления учащимися личного опыта творческого восприятия художественных произведений может стать использование приема устного с
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>