ят одновременно. На этом этапе ребенок начинает читать целыми словами, интонирует читаемое. Это обычно происходит на второй год обучения в начальной школе.
На этапе автоматизации техника чтения уже доведена до автоматизма и не осознается учащимся. Его интеллектуальные усилия направлены на осознание содержания читаемого и его формы: идеи произведения, его композиции, художественных средств. Для этапа автоматизации характерно стремление ребенка читать про себя.
Беглость чтения формируется эффективнее при соблюдении следующих методических условий:
1. Упражнения в чтении должны быть систематическими.
2. Отбор текстов для чтения должен производиться с учетом психологических особенностей детей и литературных особенностей текстов.
3. Необходимо вести систематическую работу по предупреждению и исправлению ошибочного чтения, тормозящего беглость чтения.
4. В классе должно быть организовано обучение чтению про себя, предполагающее несколько ступеней:
- чтение шепотом,
- беззвучное артикулирование читаемого,
- "тихое чтение" (в плане внутренней речи),
- собственно чтение про себя.
Возрастные особенности формирования навыка чтения у младших школьников
В отечественной и зарубежной научной литературе изучению вопроса формирования навыка чтения уделено большое внимание:
- в психологии (Б. Г. Ананьев, А. А. Люблинская, Д. Б. Эльконин и др. ),
- в нейропсихологии (А. К. Венедиктова, А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова и др. ),
- в психофизиологии (А. П. Бизюк, Н. И. Жинкин),
- в педагогике (А. К. Аксенова, Н. Н. Светловская и др. ),
- в логопедии (Р. И. Лалаева, М. Е. Хватцев) и т. д.
Интерес большого корпуса исследователей к
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>