Факторы повышения качества обучения русскому языку в условиях применения Дальтон-плана
Проблема повышения качества обучения русскому языку напрямую связана с прогрессивными тенденциями методики преподавания русского языка: во-первых, сохранением статуса русского языка как учебного предмета, углубление его содержания на основе лучших национальных; во-вторых, идеей гуманитаризации образования; в-третьих, формированием средствами русского языка ценностного взгляда на национальную культуру и отечественный язык; в-четвертых, текстоориентированное преподаванием; в-пятых внедрением инновационных технологий; в-шестых, обучением русскому языку средствами электронной лингводидактики.
Ученые видят огромные перспективы в развитии инновационных технологий, в том числе и Дальтон-плана. При его внедрении возникает необходимость просчитать качество обучения учащихся. Вслед за Т. М. Балыхиной мы понимаем качество образования как интегрированную характеристику процесса обучения и результата обучения. С нашей точки зрения, наиболее полно и объективно качество обучения, можно оценить по шкале В. П. Панасюка. Ученый предложил следующие критерии оценки качества: оценка содержания учебного материала; 2) оценка целей и результатов; 3) оценка эффективности способов деяетльности учителя, технологий обучения; 4)оценка основных характеристик деятельности учащихся; 5) общая коммуникативная культура учителя, стиль поведения. Оценив по данным критериям Дальтон-план, мы получили высокий
результат. Но, несмотря на то, что предпочтение было отдано шкале П. Панасюка, применительно к русскому языку мы выявили ряд недостатков данной шкалы и посчитали возможным дополнить ее своими критериями: 1) оценка индивидуализации обучения; 2) оценка самостоятельности лингвистического мышления; 3) оце
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>