справившейся с заданием,
остальные должны быть внимательны, они будут дополнять, и исправлять ошибки)
V. Закрепление полученных знаний.
1. Графический диктант
- На экране вы видите слова, которые вам необходимо распределить на три группы в соответствии с принадлежностью к определённому роду.
Лошадь, круиз, колено, пароход, весна, стужа, пароль, ожерелье, мышь, тюль, школа, трость, пение, юноша, мозоль.
Дополнительное задание: записать транскрипцию выделенных слов.
Класс работает в тетрадях самостоятельно, 1 обучающихся - у доски.
М. р.
Ж. р.
Ср. р.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
2) Словарный диктант.
- Запишите слова под диктовку.
Луч, речь, вещь, карандаш, сыч, ночь, шалаш, ключ, туч.
- Ребята, с какой орфограммой мы столкнулись?
( Ь после шипящих на конце существительных).
- Какое слово заблудилось?
( а) Туч - оно мн. ч. , все остальные единственного.
- Все ли имена существительные имеют как форму ед. ч. , так и мн. ? Приведите примеры.
(Очки, ворота, ножницы; лапша, горох - одни имеют только форму множественного числа, другие - только единственного);
б) сыч - одушевленное, остальные - неодушевленные.
- Как отличить одни от других?
3) Распределительный диктант
- Напишите слова в два столбика: одушевленное/неодушевленное: сосна, иголка, кукла, покойник, микроб, лист, осень.
4) Работа в карточках
- А теперь посмотрите на текст, напечатанный в карточке, лежащей на вашем столе. Прочитайте. Укажите падежи имён существительных.
Давайте проверим, верно ли вы выполнили задание. ( На экран выводятся предложения, дети проверяют себя).
Ветра теплого порывы,
Дальний гром и дождь порой. . .
Зеленеющие нивы
З
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>