ере, дети выступают в роли самих мам. Их задача- накормить матрешку Машу. Используем при этом потешку:
"Вот девочка Маша. Поешь каши. Вкусная каша, ешь Маша.
Ложку - за брата, ложку- за подружку, ложку- за мышку, ложку- за пса.
За Машу- последнюю ложку сама. Вот и каша вся. Молодец".
Благодаря играм- драматизации дети охотно садятся за стол и с удовольствием кушают, как это делала матрешка Маша.
" Час обеда подошел, сели деточки за стол.
Бери ложку, бери хлеб и скорее за обед.
С аппетитом мы едим, большими вырасти хотим".
Все пребывание ребенка в детском саду строится на игре. Тетушка Сова и кукла Маша, сделанная своими руками являются у нас талисманом группы. Дети были очень заинтересованны, когда просматривали сюжеты по ПДД. Они узнали, что такое светофор, и пешеходный переход.
Для успешной адаптации помогают игры- превращения:
" Совушка- Сова- большая голова,
На дереве сидит, головой вертит, во все стороны глядит,
Да как полетит".
Маски птиц делали совместно с родителями. В период адаптации взаимодействие воспитателя с родителями приобретает особое значение. Ни родитель, ни воспитатель не могут облегчить процесс адаптации в одиночку.
Элементы драматизации присутствуют во всех режимных моментах, и на музыкальных занятиях, в ходе которых дети учатся не только голосом подражать животных, имитируя их повадки, но и изображать , как солнце светит, дует ветер. , Все это оказывает положительное влияние на самочувствие, развивает музыкальный слух и выразительность исполнения ребенком роли( мимика, движение, пение).
На прогулке тоже присутствуют элементы драматизации " В гостях у жирафа". Потешка перед прогулкой:
" Один, два, три, чет
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>