ается внесение необходимых коррективов в методы обучения, по ходу урока.
Источником знания становятся элементы частично-поисковой, творческой деятельности, возрастание роли проблемного метода и методов самостоятельной работы.
Используется кооперативная форма познавательной деятельности, обоснованный выбор форм обучения.
Происходит реализация прав ученика на выбор уровня содержания, домашнего задания, темпа.
Общение между участниками учебного процесса предполагается межличностным, носит характер сотрудничества в атмосфере доброжелательности. Сокращается прямое и растёт коллективное направляющее руководство. Внешняя мотивация заменяется внутренней, внешняя обратная связь заменяется самоконтролем. Осуществляется сочетание контроля и оценки знаний со стороны учителя с взаимным самоконтролем и оцениванием.
Интерес учителя и ученика направляется не только на результат учения, но и на сам процесс познания и развития.
При подведении итогов урока обсуждается не только успешность реализации каждым поставленных образовательных задач, но и что понравилось (не понравилось) и почему, что лично для него было полезным на уроке, чтобы он хотел повторить, а что изменить при дальнейшей работе.
Домашнее задание предполагаются дифференцированными: свободный выбор объёма, уровня трудностей, и характер задания.
Технологическая карта урока
ФИО: Валиева Екатерина Владимировна
Организация: КОГОБУ Лицей г. Малмыжа
Должность: учитель ОБЖ
Класс: 5
Предмет: ОБЖ
Тема урока: "Нарушение экологического равновесия"
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Дидактическая цель: создать условия для качественного осознания, осмысления и личностного восприятия новой учебной инф
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>