сть и взаимодополняемость в педагогическом коллективе опытных и молодых специалистов, учителей разных категорий, возраста, опыта работы.
Компетентность, благополучие, удовлетворенность взаимоотношениями, направленность личности и коллектива, активность в самосовершенствовании, творческий поиск. Способность правильно выполнять функциональные обязанности.
Степень соответствия образовательного процесса потребности всестороннего и полноценного развития личности обучаемого.
Уровень использования инноваций и нововведений, оценка темпов изменений кадрового, научно-методического и иных потенциалов школы и ориентацией на имеющиеся общественные потребности.
Уровень свободы школьников в выборе профиля обучения, учителя, в выборе моделей обучения.
Наличие программы развития качества образования; функционирование механизмов и подразделений, обеспечивающих внедрение инноваций; наличие механизмов отслеживающих эффективность.
Качество развития образовательного процесса как системного объекта в единстве всех его компонентов, подсистем, связей и отношений.
Критерии мониторинга качества образования
Название критерия
Характеристика критерия
Действенность
Технологичность
Объективность
Систематичность
Всесторонность
Дифференцированность
Степень влияния внутриучрежденческого контроля на процессуальные и результирующие характеристики качества образования, его способность выявлять и корректировать отклонение контролируемых параметров.
Простота, экономичность, оптимальность, степень освоения методик и процедур контроля.
Способность внутриучрежденческого
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>