, комментируя свои ответы. Самостоятельно выполнили и провели взаимопроверку работ в группе.
Какие реакции были у учащихся разных уровней результативности? Анализируя данную работу, я пришла к такому выводу, что Эдик, который раньше достигал результатов уровня "А", испытывал радость в общении, в беседе с Миленой, которая достигала результативности уровня "С", начал размышлять над своими действиями, анализировать, задавать встречные вопросы.
Что можно считать положительным?
При выполнении данного задания, анализируя работу всего класса, произошел обмен первоначальных знании, что послужило отправной точкой данной темы. В результате парной беседы и работы в группе, они определили для себя, насколько они знают новую тему и чем меньше у них длился диалог - обсуждение, тем больше убеждались о недостаточности у них информации по данной теме и они выходили на цели и задачи урока.
Что можно считать отрицательным?
При составлении вопросов высокого уровня, я заметила, что некоторые учащихся (Эдик,Андрей, Дима) с низким уровнем достижения результативности знаний, затрудняются, так как не умеют выделять главное и задать правильный вопрос.
На этапе закрепления для определения степени усвоения темы каждой группе предложено задание составить ОК (прием "Своя опора"), поделиться знаниями со всеми:
1. Приведите примеры, где вы наблюдали эти явления вокруг себя.
2. Какими способами жидкость может перейти в газообразное состояние?
3. Вечером разлили воду из стакана на пол. Почему на утро ее не видно? Как называется этот процесс?
4. Вспомнив о строении жидких и газообразных тел, проанализируй, почему испарение происходит с верхнего слоя жидкости?
Вывод:
1. Выд
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>