аботе, а какие мешали? И, наконец, что нужно было изменить для того, чтобы обсуждение проходило более эффективно?". Таким образом, обсуждение позволяет вывести участников на рефлексию способов групповой работы и тем самым, естественно, развить умение работать в группе. У меня появляется надежда, что в следующий раз обсуждение пройдет успешнее уж потому, что некоторые учащиеся осознали законы обсуждения, увидели возможности самосовершенствования.
В практике работы можно использовать следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос, общественный смотр знаний, учебная встреча, диспут, нетрадиционные уроки. Наряду с этими технологиями, применяю технологию развития критического мышления (ТРКМ), это, разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении задачи, которое состоит из трех стадии: - стадия вызова (актуализация, мотивация, целеполагание);
- стадия осмысления содержания (получение новой информации и корректировка целей учащихся);
- стадия рефлексии (размышление, получение нового знания, функция оценки).
Таким образом, потенциал групповой работы велик. Но это серьезный, профессиональный прием работы. И чем чаще все мы, работающие с детьми, будем задавать вопрос: а зачем мы сейчас разделили детей на группы,- тем профессиональнее будет наша деятельность.
Литература:
1. Беспалько В. П. Психолого- педагогическая сущность интерактивного образования // Воронеж - Канзас: интеграция образовательных систем. - Воронеж, 2000.
2. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии М. , 1996.
Короткова М. В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках физики М. , 2001.
3. Лиймтс Х. И. Групповая работа на уроке. М. , 1975.
4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии:
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>