групп о проделанной работе. Содержание каждого отчета это новая ценностная информация для участников других групп, что способствует установлению социальных контактов между учащимися. От качества выполнения задания каждой группой зависит то, насколько хорошо каждый ученик в отдельности решит поставленную в начале занятия проблему.
Итоговая отметка каждого ученика включает как общий балл группы, полученный за выступление спикера, так и индивидуальную отметку за самостоятельную письменную работу.
Таким образом, можно отметить многообразие существования групповых технологий и зависимость их выбора от целей и содержания курса, творчества преподавателя, особенностей учеников.
Так, при изучении темы "Парообразование. Испарение и конденсация. Ненасыщенные и насыщенные пары. ", через приемы "обсуждение в парах", "Толстый и тонкий вопросы". Для достижения поставленных целей в режиме новых подходов к обучению начала урок с того, что разбила учащихся на пары, "Партнеры для беседы учащиеся сели по интересам.
Пример:
На графике отражены наблюдения за изменением температуры двух кристаллических веществ. Ответьте на вопросы:
1группа Сколько времени длилось наблюдение?
2 группаКакое вещество начало плавиться раньше? Какое вещество расплавилось раньше?
3группа Укажи температуру плавления каждого вещества. 4. Опиши, что происходило на каждом из этапов графика:
Насколько успешной была работа учащихся в активных формах деятельности на уроке в соответствии с целями обучения урока?
Что получилось?
Провели проверку усвоения знаний, задавая вопросы другим группам, среди которых были вопросы высокого уровня сложности. Учащиеся активно отвечали на вопросы разного уровня сложности (тонкие и толстые)
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>