можно было решить? Предложите свои варианты решения этой проблемы.
Задание 3
Поставьте вместо числа так, чтобы получились верные равенства.
59 78 783 783 394 394
6 6 0 385 259 259
35 83 0 1
Кейс. Что заметили?
Каким закономерностям подчиняются равенства каждого столбика? Запишите их в общем виде.
Подвести к ответу на вопрос. Для каких равенств можно найти не одно решение? Запишите их.
Задание 4
Составьте текст задачи по таблице. Решите задачу.
Яблоки
Груши
Корзина
18 шт.
26 шт.
На ?
Ящик
54 шт.
37 шт.
Кейс. Можно ли её решить по-другому? Что можно изменить в задаче, чтобы она решалась по-другому? (Можно изменить условие и вопрос)
Варианты
1. Сколько всего фруктов привезли?
2. Сколько всего фруктов в корзине?
3. Сколько всего фруктов в ящике?
4. На сколько яблок больше (меньше) в корзине (ящике)?
5. На сколько груш больше (меньше) в корзине (ящике)?
6. Во сколько раз яблок больше (меньше) в корзине (ящике)?
Таким образом, на одной задаче при помощи постановки проблемы происходит отработка решений задач разного вида:
Приложение 1
Технологическая карта-схема
создания кейса для учащихся начальной школы
(Методические рекомендации по разработке кейса)
1. Определение раздела и темы урока
2. Формулирование образовательных целей и задач, решаемых в процессе работы над кейсом
3. Поиск проблемной ситуации
4. Осознание сущности затруднения и постановка проблемы (подводящий диалог)
5. Определение источников и методов сбора информации
6. Выбор техник работы с данным кейсом
7. Нахождение способов решения путем догадки или
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>