ная.
Нет.
Наблюдают за процессом дыхания, делают выводы.
Межрёберные мышцы и диафрагма.
Дополнительно в формировании дыхательных движений участвуют мышцы шеи, брюшного пресса и др.
Изготавливают модель.
Проводят сравнение, делают выводы: бутылка - грудная клетка.
Резиновая мембрана внизу - диафрагма.
Шарик внутри - легкие.
Мембрану тянут вниз - шарик раздувается.
В рамках совместного диалога разрабатывают алгоритм вдоха вместе с учителем.
Один из учащихся у доски расставляет действия в нужном порядке:
1. Межрёберные мышцы, сокращаясь, поднимают рёбра; диафрагма, сокращаясь, опускается.
2. Объём грудной и плевральной полости увеличивается.
3. Легкие увеличиваются.
4. Давление в грудной полости и в альвеолах лёгких становится ниже атмосферного.
5. Воздух засасывается в легкие через воздухоносные пути.
Видят, что шарик сдулся.
Разрабатывают алгоритм выдоха. Один из учащихся озвучивает получившийся алгоритм.
Делают вывод, что ресурс лёгких используется человеком не в полной мере.
Находят в тексте учебника определение ЖЕЛ, записывают понятие в инструктивный лист.
Работа с учебником
Ответы на вопросы
Высказывают свои выводы.
Слушают учителя
Формирование УУД (название)
Познавательные:
Поисковая работа с информацией
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
4 мин
усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач
Учитель проводит беседу по закреплению материала
Отвечают устно , опираясь на схему раздаточного материала
Формирование УУД :
Познавательные:
учить анализировать и оценивать информацию,
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. <
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>