й свою оценку нарисованным узорам, историческим событиям.
3. Оценивание жизненных ситуаций с точки зрения нравственных ценностей, с решением экономических, политических задач
4. Решение жизненных и сюжетных задач, с учетом возраста учащихся
5. Рисование второй половины предмета (фигуры, человека, узора и пр. ), симметричной данной.
3 группа заданий:
1. Коллективное определение цели деятельности, открытие нового понятия, способа действия с помощью учителя.
2. Проверка найденного способа действия на практике, в новой ситуации.
3. Составление моделей в виде схем, рисунков.
4. Рефлексия выполнения отдельных заданий, себя, урока в целом.
5. Коллективная эмоциональная оценка деятельности класса на уроке.
4 группа заданий:
1. Преобразование незатейливых фигур в сказочных героев (? в старика, мальчика, в принцессу, кота, царя).
2. Рисование геометрическими фигурами радости, красоты, грусти и т. д.
3. Угадывание характера фигур.
4. Минутки фантазии.
5. Составление собственного узора.
6. Изображение геометрическими фигурами различных животных (зайца, лису, кошку и т. д. ).
Большое значение при реализации идей духовно-нравственного развития на уроке при выполнении подобных заданий для ученика имеет оценка учителя. Вместо традиционных "молодец", "постарайся" я говорю "ты меня порадовал своей работой, давайте все порадуемся за Колю", "твою работу можно сравнить с рисунком, выполненным художником" и др.
Важно, чтобы все задания и упражнения на уроках математики подавались малыми порциями в развивающих играх, легко, без напряжения и тогда они вызовут интерес учащихся к изучаемой теме. При этом важно строго выдерживать стандарт образования, не допускать пе
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>