Мысль о важности духовно-нравственного воспитания школьников не нова, ее актуальность не зависит от времени и эпохи. Но сейчас эта проблема стоит как никогда остро, потому что, к сожалению, многие лозунги, призывающие к обращению к корням, культурным и этическим ценностям, остаются лишь лозунгами: жизнь показывает совершенно обратное – СМИ ведут массированную атаку по одурманиванию и развращению народа. И только, по большому счету, школа по-прежнему остается борцом по сохранению и формированию духовно-нравственных ценностей. ФГОС 2 поколения официально заявляет о необходимости формирования нравственной основы в личности подрастающего поколения. И именно предметы гуманитарного цикла являются таким фундаментом.
«Невежда без души – зверь», - говорит Фонвизин устами Стародума. И это действительно так, только синтез знаниевой(предметной) и нравственной сторон образования помогает сформировать гармонично развитую личность.
В обучении русскому языку и литературе одним из основных является проблемный метод. Почему именно он занимает особое место в моей работе? Это связано с тем, что это метод, основанный на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление, закон. Какие методические приемы я использую для создания проблемных ситуаций:
подвожу школьников к противоречию и предлагаю им самим найти способ его разрешения;
сталкиваю противоречия практической деятельности;
излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;
предлагаю классу рассмотреть явление с различных социальных позиций
побуждаю учеников делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
ставлю конкретн
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>