олкованию. Необходимость диалогической установки сознания в постижении смысловой глубины символа. Рассудок, разум и мудрость, их характеристики. Ограниченность рассудочного мышления и ущербность рационализма в образовании. Возможно ли «научное мировоззрение»?
Педагогический диалог. Индивидуальное и групповое общение; диалог и полилог. Проблема «равноправия собеседников» в педагогическом общении. Оценка в воспитании и обучении; ее отличие в диалогической и монологической педагогике. Методы поощрения и наказания. Вопрос о сочетании диалогического и монологического типов воспитания.
Духовное развитие личности педагога в диалогическом общении. Соотношение межличностного и внутриличностного диалогов. «Парадокс воздействия» в педагогической практике. Диалог в семье. Идеал и идеализация человека. Идеализация и последующее разочарование как следствие эгоцентрической проекции на человека личных ожиданий и притязаний. Идеал как прозрение в духовную сущность человека. Супружеская любовь как путь воплощения в жизнь идеала, сокрытого чужеродными напластованиями «наличного Я».
Распад семьи как неизбежное следствие нарушения духовно-нравственных норм христианского брака. Соответствие принципов диалога нормам христианского брака.
Диалогичностъ супружеских отношений и их влияние на воспитание детей.
Монологичностъ методов гипноза, аутотренинга, экстраординарной психологии и других направлений практической психологии; их вредоносность для здоровья и души человека.
Психоанализ, «аналитическая психология» К. Г. Юнга, «гуманистическая психология» с точки зрения духовно ориентированного подхода.
Психологическое содержание аскетических трудов святых подвижников (семинар).
Контрольные процедуры: тестирование.
Литература
Бахтин М. М. Эстетика слов
Страницы: << < 51 | 52 | 53 | 54 | 55 > >>