Воспитание души. – СПб, 2003.
Модернизация образовательной культуры общества в условиях современного социокультурного кризиса: коллективная монография / Под общей ред. А. А. Радугина. – Воронеж, 2008.
Нарочницкая Н. Русский мир. - СПб, 2007.
Панарин А. Правда железного занавеса. – М. , 2006.
Модуль 14 Г
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(на примере образовательной области «Биология»)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данный модуль разработан для учителей биологии и других предметов естественнонаучного цикла, а также педагогов других категорий, кто интересуется проблемой возрождения духовно-нравственного потенциала естественнонаучного образования.
Цель: повышение квалификации педагогических работников (учителей биологии, других естественнонаучных дисциплин, а также представителей других педагогических категорий) через интеграцию их в целостную культуру путём приобщения их к ценностям и смыслам духовно-нравственного компонента культуры.
Задачи:
раскрыть православную традицию образования в контексте историософского подхода;
осуществить историко-педагогический анализ биологического образования на предмет духовно-нравственного потенциала;
представить виды деятельности по возрождению духовно-нравственного потенциала естественнонаучного образования.
Одной из основных функций школы является интеграция подрастающего поколения в культуру, представленную духовно-нравственным, когнитивным, коммуникативным, эстетическим, трудовым и физическим компонентами. Особая роль по формированию представления о реальности принадлежит духовно-нравственному компоненту культуры, как отражающему феномен направленности человека, его отношения к себе, окружающему миру и являющемуся ключевым звеном механизма принят
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>