зменения незначительны;
16 учащихся могут оценить поведение только как хорошее или плохое, без мотивации и объяснения своей оценки; в первом случае диагностики только 5 детей имели этот уровень осознанности нравственных норм;
32 детей называют нравственную норму и правильно оценивают поведение детей, но без мотивации своих ответов; при первичной диагностике выявлено значение в 45;
40 не только умеют назвать нравственную норму и правильно оценить поведение детей, но и мотивируют свою оценку; при первичной же диагностике этот показатель равнялся всего лишь 20.
Рис. 9 – Уровень осознанности нравственных норм в баллах согласно методике «Закончи историю» для учащихся 3 Б класса на контрольном этапе исследования
Для установления, имеются ли различия в уровне исследуемого признака, как и в первом случае, был проведен подсчет Т – критерия Вилкоксона с помощью пакета статистической обработки данных IBM SPSS Statistics 20 (Приложение 18). Значение критерия определяет, что принимается нулевая гипотеза об отсутствии различий в уровне исследуемого признака: значения уровней осознанности нравственных норм за данный отрезок времени не изменились.
Контрольное исследование степени сформированности нравственных понятий средствами методики Что такое хорошо и что такое плохо показало, что (Рис. 10):
у 16 школьников сформированы неправильные представления о нравственных качествах, что несколько превышает значения первичной диагностики (12);
60 учащихся имеют правильные, но недостаточно четкие представления о нравственных понятиях, что тоже чуть ниже показателей первичной диагностики (68);
24 детей имеют полные и четкие представления о нравственных понятиях, что на 4 выше показателя констатирующего исследования.
Рис. 10 - Степень сформированности по
Страницы: << < 47 | 48 | 49 | 50 | 51 > >>