дусматривать добровольное и посильное включение обучающихся в решение реальных социальных, экологических, культурных, экономических и иных проблем семьи, школы, села, района, города, области, республики, России. Традиционной и хорошо зарекомендовавшей себя формой социализации являются детско-юношеские и молодёжные движения, организации, сообщества. Они должны иметь исторически и социально значимые цели и программы их достижения.
Достижение гражданского согласия по базовым национальным ценностям позволит укрепить единство российского образовательного пространства, придать ему открытость, диалогичность, культурный и социальный динамизм. Младший школьный возраст в этой связи выступает как сензитивный период становления личности в целом, и в т. ч. её духовно-нравственной составляющей.
1. 4. Организация процесса духовно-нравственного развития младших школьников
Культура личности, как социально – значимое качество, формируется через освоение ребенком общечеловеческой культуры, отраженной в ценностях и нормах общества, произведениях искусства, духовном наследии поколений. В связи с этим особенно остро встаёт вопрос о повышении качества воспитательного процесса, о поиске новых, более эффективных методов и приёмов воспитания.
Процессы модернизации образования, происходящие на настоящем этапе развития образовательной системы России, предполагают ориентацию обучения в школе на развитие созидательной и толерантной личности, обладающей гражданской ответственностью, высокоразвитой культурой и способностью к быстрой и успешной социализации, социальному самоопределению.
Проблема воспитания личности рассматривается в работах О. С. Богдановой, Е. В. Бондаревской, Р. С. Буре, А. М. Виноградовой, О. С. Газмана, В. А. Сластёнина, И. Ф. Харламова, Н. Е. Щурковой
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>