ромные глиняные пифосы, афинские монеты? Как они сюда попали? Всё это предстоит вам узнать.
Сегодня на уроке мы с вами сегодня выясним основные причины и направления греческой колонизации.
По ходу урока мы будем работать с таблицей «Знаю - хочу узнать - узнал». Учащиеся заполняют две первые колонки таблицы.
Зачем основывались греческие колонии?Что бы я хотел узнать о греческой колонизации?Что интересного, нового я узнал на уроке
Актуализация прежних знаний. (слайд 4)
В нашей теме уже есть знакомое слово - колония. Что же оно обозначает? (ответы детей). Правильно, так назывались поселения людей. И древние греки, так же как и наши знакомые финикийцы начинают основывать колонии. И как вы догадались, мы будем сегодня на уроке говорить именно об этом.
Формулирование проблемы (слайд 5)
Мы с вами знаем, что в VIII веке до н. э. в Греции возникали города-государства. Что можете сказать об уровне их развития?
1-й факт:
греческие города-государства
успешно развивались.
– Рассмотрите карту. Какие сведения мы можем получить из этой карты?
Ответы учащихся.
2-й факт:
греки покидали свои полисы и переселялись на новые земли.
– Сравните два факта. В чём противоречие?
– Какой возникает вопрос?
Ответы учащихся.
Фиксируем на доске проблему:
Почему многие греки покидали родину?Версии.
– Какие у вас будут версии решения проблемы?
Фиксируем на доске версии:
1) новые земли;
2) новые рынки сбыта;
3) противоречия между аристократами и демосом (политический мотив).
Учащиеся предлагают свои версии.
В качестве ориентира и структурирования работы предлагается схема, которая позволит визуально на стадии вызова представить учащимся предстоящие задачи работы, подведет к п
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>