Древний Рим

казательную базу;
- работают с толковым словарем, производят поиск нужных значений слова;
- сравнивают значения слова;
- делают выводы
- работают с терминами русского языка: лексическое значение слова, исконно- русское и заимствованное слово, многозначное слово
- высказывают свое мнение
- читают вслух













Р. Прогнозирование, сличение с эталоном.
К. поиск информации в традиционном источнике (словаре), чтение текстовой информации, обоснование своей точки зрения, слушание, чтение вслух
П. поиск и выделение информации, умение строить речевое высказывание, анализ объектов(слов) с целью выделения признаков, подведение под понятие, рассуждение, приведение доказательств.

2. Формулирование темы урока
Видеометод
беседа
Стихотворение А. Майкова.
Я видел древний мир: в развалине печальной
И храмы, и дворцы, поросшие травой,
И плиты гладкие старинной мостовой,
И колесниц следы под аркой триумфальной,
И в лунном сумраке, с гирляндою аркад,
Полуразбитые громады Колизея. . .
Слайд 6. Видеоряд. (Приложение 3)
Слайд 7. Тема урока
УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ.
Организует просмотр видеоряда, читает стихотворение АпполонаМайкова, создает условия для самостоятельной формулировки темы учащимися.
- Один из городов Европы - вот, куда нас ведет цепочка наших размышлений. О каком же городе идет речь? Вам поможет стихотворение Аполлона Майкова. ( параллельно показывается видеоряд)
Какой же город описан в стихотворении? - РИМ.
- А о каком периоде в истории Рима мы будем говорить (в стихотворении были подсказки) - древний.
- Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока - Древний Рим.
- Слушают стихотворение;
- Просмат