е целого из частей; проводят сравнение; строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии. КУУД: демонстрируют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеют монологической и диалогической формами коммуникации; принимают различные точки зрения, учитывают разные мнения; формулируют собственное мнение и позицию; строят высказывания в устной форме; контролируют действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные УУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно; волевая саморегуляция, осуществляют самоконтроль.
5. Совместное планирование (обращение к опыту детей)
задача: создать условия для совместного составления плана работы, уточнения правил работы с пластилином. Планирование пошагового алгоритма работы.
Словесный:
педагогическое требование.
Мы выбрали шаблон. Посмотрите, что нам понадобиться, чтобы собор стал красочным и ярким. Что вы подготовили для этого? (пластилин). (пластилин). Как представлен рисунок? Из чего состоит? (Рисунок состоит из маленьких шариков, прикрепленных к бумаге). Поэтому рисунок получается объемным и необычным.
Что нам понадобится? Пластилиновые шарики. Чтобы получить шарики, мы возьмем мягкий пластилин, отрежем стекой нужное количество пластилина, раскатаем жгут, стекой разрежем одинаковые кусочки, возьмем два кусочка, чтобы сделать шарики быстрее будем одновременно катать шарики правой и левой руками. Посмотрите, как и в какой последовательности размещать шарики (слайд)
А как нужно работать с пластилином. Давайте вспо
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>