ерть часа, три четверти года и т. п.
- дробные числа. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков.
3. Создание проблемной ситуации
(2 мин)Обеспечение мотивации учения детьми1. Как вы думаете, каким должен быть следующий этап урока?
2. Удобно ли числовую информацию воспринимать на слух?
3. А в какой, на ваш взгляд, форме должна быть представлена дробная числовая информация, чтобы она легче воспринималась?Отвечают на вопросы учителя, взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
- высказывают свои мнения, в том числе о неудобстве восприятия числовых дробных данных на слух, указывают на необходимость наглядного представления дроби.
Могут быть предложены способы изображения дроби с закрашенными частями прямоугольника и других фигур. Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов, изложение своего мнения, аргументируя его; выражение мысли с достаточной полнотой в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные: критически оценивать поступающую информацию
4. Формули-рование проблемы (темы и цели урока)
(3 мин)Принятие обучающимися целей урока1. Разные формы представления дробей наглядны. Но дроби это числа, значит над числами можно выполнять арифметические действия, а следовательно нужна единая форма записи.
2. Сформулируйте тему нашего урока.
3. Составите план изучения обыкновенных дробей.
4. В чем затруднения? Каких умений вам для этого будут нужны? Зафиксируем на доске. - Отвечают на вопросы учителя, взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Выдвигают предположения, формулируют учебную
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>