Добро и зло

процессе освоения нового материала.
Учитель демонстрирует слайды из презентации о добрых делах детей класса.
Учитель фиксирует ответы детей.
Учитель знакомит учащихся с правильным порядком слов в теме урока.
Учитель настраивает учащихся на учебную деятельность.
Учитель ограничивает работу учащихся во времени. (7-10 минут).

3. Закрепление учебного материала
Деятельность учащихсяДеятельность учителяПримечание
Групповая работа
Решение продуктивных задач;
ведут обсуждение (учатся четко формулировать ответ, выражать свое мнение, учитывать другие точки зрения);
Делают вывод.
Памятка для рассказа
Назовите эпоху исторического развития.
Как реагировали люди на добро и зло в данную историческую эпоху и почему?
Изменились ли представления о добре и зле и как?
Приведите примеры из художественной литературы.
.


,
.
B
D
b
d



Œ

尀$摧㘂öሖ&䘋
혈F뀉儛ᐆ
ꄆ
혈F뀉儛ᐆ
ꄆ
혈F蛾뀊儛ꈆ
ꄆ
ht
ht
ht
ht
ht
ht
鐇Ɵ혈F蛾뀊儛ꈆ

혈F뀉儛ᐆ
ꄆ
崀䖄愂摧㘂öВыступление учащихся.
1 группа. В древности существовал обычай приносить в жертву богам не только плоды и животных, но и людей. И это не считалось злом. Наоборот, люди думали, что делают хорошо, ведь они пытались задобрить богов, которые потом помогут им вырастить богатый урожай, или удачно поохотиться (Слайд 15).
2 группа. На протяжении многих тысяч лет в истории существовало рабство, когда одни люди полностью зависели от других. Рабовладельцы заставляли рабов работать на себя, плохо их кормили, могли вообще продать или даже убить. Рабы работали не получая не только платы за свой труд, но и благодарности (Слайды 16-17).
3 группа. В России сотни лет сущест