уальной работе, если требовалось, то выполнение того или иного элемента баскетбола задавалось ученику в качестве домашнего задания - имитация перед зеркалом, а также практические действия, если позволяли условия. Характерными ошибками в ходе эксперимента при выполнении входного тестирования у учащихся были: излишняя торопливость (несоответствие скорости выполнения задания и технических возможностей), неправильная высота отскока мяча при ведении, неправильное расположение ладони на мяче ( пальцы соединены, неплотное прилегание ладони к мячу, не сопровождение мяча кистью - "жёсткая ладонь") - как следствие потеря мяча при ведении; неправильный выбор позиции при атаке кольца, не использование при броске щита для отскока, что облегчает решение задачи попадания в кольцо при броске с боку, а также не координированные действия при ловле мяча после отскока от щита. При выходном тестировании, как видно из приведённой таблицы, был получен 100 результат в улучшении качества элементов баскетбола.
3. Методические рекомендации
В каждом конкретном задании в совершенствовании элементов баскетбола перед учащимися ставились дополнительно подзадачи, целью которых было:
1. Усилить концентрацию внимания на выполняемые элементы.
2. Мотивировать к решению поставленных задач.
3. Привнести эмоциональный фактор с целью повышения интереса в решении поставленных задач.
Предлагаемые задания включались на разных этапах урока, но основным принципом был принцип от простого задания к сложному, где вёлся чёткий контроль за решением поставленных задач. И если в силу каких-то причин задание не удавалось, то выбирался дифференцированный и индивидуальный подходы. Главным критерием было успешное решение поставленных задач, в противном случае могло возникнуть
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>