лучение знаний не в готовом виде, а в результате собственной активной познавательной деятельности);
исследование изучаемых проблем и явлений (развитие учебно-познавательной деятельности);
индивидуализация (организация деятельности с учетом индивидуальных способностей);
создание мотивации (активная мыслительная деятельность);
взаимообучение (мобилизация групповых, парных форм деятельности).
Основная задача дифференцированного обучения - вовлечь в работу каждого ученика, помогать «слабым», развивать способности «сильных». С этой целью класс делится на 3 группы.
1 группа - сильные учащиеся с высоким уровнем усвоения, с высокими познавательными способностями, умеют работать самостоятельно, задания им дают повышенной трудности.
2 группа - учащиеся со средним уровнем способностей. Для них необходимо создавать условия для продвижения в развитии и постепенного перехода в 1 группу. Работая с этой группой необходимо стараться развивать способности, воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.
3 группа - учащиеся с пониженной успеваемостью, в результате педагогической запущенности или низких способностей. Этой группе приходится уделять особое внимание, поддерживать, помогать усваивать материал, работать некоторое время только с ними на уроке, пока 1 и 2 группа работают самостоятельно. Систематическая работа с ними помогает части детей перейти на работу 2 группы. Есть дети с пониженной обучаемостью, у которых педагогическая запущенность сочетается с формированием неблагоприятных качеств ума. Им даются упражнения в связных высказываниях (по данному плану, по схеме, по опорным словам).
Дифференциация используется на разных этапах урока: систематически при проверке домашнего задания, при закреплении, при повторении, реже при объя
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>