бобщения и систематизации знаний нужно использовать такую форму индивидуального опроса, как самостоятельное составление таблиц, схем классификационного характера. Сильные учащиеся выполняют задание самостоятельно, слабоуспевающие, составляя таблицы, схемы, пользуются учебником. Составление таблиц, схем способствует развитию логического абстрактного мышления, умения обобщать, анализировать и сопоставлять.
Обобщение и систематизация по какой-либо теме проводится или в форме урока-зачета или в форме смотра знаний. На такой учебной встрече не только проверяется уровень умений и навыков учащихся, но и расширяется кругозор ребят, так как в ходе подготовки к ней они изучают не только теоретический материал, но используют дополнительную литературу, словари. Класс для такого смотра разбивается на 3,4 группы, во главе которой стоит консультант. Каждой группе нужно пройти четыре станции: теоретическую, орфографическую, творческую и станцию тестирования (заключительную). Группы учащихся по своему составу неоднородны: каждый ученик, определенный в ту или иную группу, имеет значительные отличия от других учащихся как по своим личным особенностям, так и по результатам учебной деятельности. Поэтому для такого смотра необходим к учащимся индивидуальный подход. На станциях с целью проверки работ учащихся можно привлекать старшеклассников. Для каждой станции готовятся разноуровневые задания как теоретического характера, так и практического. Каждый ученик имеет листок контроля, куда выставляются оценки или баллы за работу. В конце работы подводятся итоги, объявляются лучшие учащиеся. Такая форма обобщения нравится учащимся, равнодушных и пассивных нет, она помогает лучше усвоить программный материал, расширяет лингвистический кругозор, развивает творческие возможности, повышает общую
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 > >>