лекает возможность дать каждому студенту задание по силам, дифференцировать обучение. Мной используется для этого шесть вариантов каждого задания: вариант 1; 2 -- для слабых студентов, варианты 3, 4 -- для средних и варианты
5; 6 -- для сильных. Конечно, можно еще более разнообразить
карточки, но такая работа трудна, так как увеличивается число
вариантов, которые нужно сделать не отличающимися между собой по трудности.
С помощью карточек имеется возможность оперативно управлять самостоятельной работой группы. Можно быстро сменять задания, индивидуализируя обучение в зависимости от скорости работы отдельных студентов, догружать тех, кто справился с основным заданием.
С помощью карточек удобно давать обучающимся индивидуальные задания на дом.
Существенна возможность выбирать из имеющихся карточек
те, которые соответствуют уровню конкретной группы. Для осуществления такой возможности нужно иметь большое количество карточек.
Карточки дают возможность разнообразить формы учебной работы. Иногда я раздаю по одной карточке каждому студенту, а иногда - по одной карточке на парту. Тем самым организуется совместная работа соседей над одной и той же задачей. Такая работа бывает очень полезна, если нужно подтянуть студента, пропустившего часть уроков по уважительной причине, или если нужно объединить усилия двух студентов для решения трудной задачи.
Имеется возможность многократно использовать одни и те же карточки в одной и той же группе. Например, после проведения анализа самостоятельной или проверочной работы можно повторить ее для не справившихся.
Существенна возможность комплектовать задания из нескольких карточек или, наоборот, ограничивать задание только частью карточки. Из карточек с задачами повышенной трудности можно набр
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>