скажу, а ты повтори». Очень хорошо для развития речи помогают занятия с фланелеграфом, где мягко можно изменить действия, поменять героев. Живые картинки, даже стихи усваиваются и понимаются детьми мягче, хорошо можно показать и рост овощей на огороде, или цветение деревьев – яблони, весной, зимой и летом.
Я считаю, что немаловажное значение для развития речи является атмосфера группы, размещение оборудования, есть где уединиться – интим – уголки, двигаться, поиграть за столом, посидеть и поговорить, посмотреть картинки, наблюдать за животными и рыбками (морской свинкой, птицей, хомячком).
Дид. словесные игры помогают освоить и подвижные игры – они учат проговаривать уже знакомые потешки, стихи, и просто слова в ходе игры: «Коза рогатая», «У медведя во бору», «Дед мороз», «Карусель», «Волки и зайцы», «Пузырь», «Комарик», «Гуси, гуси», т др.
Дид игры развивают слуховое внимание, умение двигаться в соответствии со словами стихотворения, имитировать движения, звукоподражать. Знакомить с сезонными явлениями, снегом, дождем, солнцем, особенностями животных (волка, лисы, собаки), с правилам движения (Птицы и автомобили, «Красный – зеленый»), с народными словесным творчеством (фольклором).
За многолетнюю работу выявила одну особенность – то, что девочки начинают говорить раньше - активной четкой речью, чем мальчики. Почему-то родители меньше общаются с мальчиками, они почти все «мимозы» - мамины любимчики. Наверно всем девочкам от природы дано больше уверенности в движениях, ловкости рук, решительности.
Так в группе у меня 24 малыша, 14 девочек и 10 мальчиков. Из девочек, кроме двух новеньких, 12 мальчиков независимо от возраста ( а им от 1,7 до 3 лет) говорят словом и предложениями. 7 девочек рассказывают короткие рассказы, речь четкая и понятная, у
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>