ние лишнего", "Выкладывание узора из мозаики", "Нанизывание бусинок", "Скопируй", "Витрина магазина"; на развитие произвольного внимания - "Выкладывание из палочек", "Найди отличия", "Воспроизведение геометрических фигур", "Слушай хлопки"; на формирование умения распределять внимание - "Назови животных", "Строители"; на развитие концентрированности внимания - "Назови предмет"; на развитие слухового внимания - "Что слышно?", "Четыре стихии" и т. д.
Таким образом, воспитатель использует игры на развитие различных видов внимания, в частности, объема, произвольного, слухового, концентрированности и формирования умения распределять внимание.
Итак, анализ имеющегося педагогического опыта использования дидактических игр для развития внимания у детей дошкольного возраста показал, что воспитатели часто используют в своей практической деятельности данный метод. В частности, используются дидактические игры на развитие слухового, произвольного и формирования устойчивого внимания и умения его распределять. Кроме этого, игры используются вне специальных занятий с детьми, например, на прогулке и в период свободного времени детей. Эффективным, по мнению воспитателя, является самостоятельное изготовление необходимых материалов для проведения игр. А также сюжетные, с использованием дополнительного материала и оборудования, с правилами, а также с логопедическими картинками.
Анализ программы Н. Е. Веракса "от рождения до школы" с позиции выявления возможностей использования дидактических игр, как средство развития внимания у детей пятого года жизни.
В рамках данной работы мы анализировали основную образовательную программу
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>