Диапазон пения

вуки диапазона учащегося воспроизводятся не в полную силу, а "на ощупь" и чутко следить за учащимся, как будто бы заглядывая внутрь его голосового аппарата для своевременного прекращения пения во избежание перенапряжения. К вокальной работе на этих новых звуках связки ещё не готовы. Но когда, по истечении некоторого времени, эти неудобные звуки станут звучать увереннее, обретут силу и войдут в рабочий диапазон голоса, тогда уже можно будет приступать к вокальной работе и на них в других вокальных упражнениях и в вокальных произведениях. При внимательном подходе к этому приёму работы, преподаватель определит момент закрепления, т. е. свободного воспроизведения новых звуков диапазона и начнёт включать при распевании, таким же образом "захватывать", "зацеплять" следующие, более высокие и более низкие для учащегося ноты. Диапазон голоса расширяется довольно-таки быстро, если уделять этому достаточно внимания на каждом уроке. Важно объяснить учащемуся правильность действий при такой работе и направить внимание ребёнка на внутренний самоконтроль физических ощущений в голосовом аппарате ("прислушиваться" к внутреннему состоянию), чтобы добиться желаемого результата, увеличить диапазон, но избежать перенапряжения и срывов. Так же можно работать и над другими вокальными упражнениями, захватывая при их пении крайние, "пробные" звуки диапазона. На крайних, напряжённых для голоса нотах, просить учащегося петь не слогами, данными для исполнения конкретного упражнения, а перейти на "закрытый звук" и даже допустить замедление темпа исполнения, позволяющие перенаправить внимание на физиологическое состояние голосового аппарата. Однако во время исполнения упражнений на удобных звуках, в рабочем диапазоне, следует осуществлять в