Диапазон пения

ды до квинты, а также использовать короткие песенки-попевки. Учащийся начинает петь каждое предложенное преподавателем упражнение в примарной, удобной зоне его звукового диапазона, затем повторяет его, но уже от звука на полтона выше, и, так далее, поднимаясь по полутонам до тех высоких нот, на которых голос звучит без какого-либо напряжения. Последующее пение данного упражнения следует так же по полутонам в нисходящем направлении до самого нижнего звука, до ноты, от которой учащийся может исполнить упражнение также непринуждённо. Во всё время пения учащегося преподаватель контролирует работу его артикуляционного аппарата и правильное положение певческой позы. Также, уже при первоначальных занятиях, учащемуся сообщается о правильном певческом дыхании (о коротком, активном вдохе и длительном выдохе), которое также находится под постоянным контролем. Примерно, с третьего года обучения, а для некоторых учащихся пораньше, можно включить в работу следующее вокальное упражнение, направленное на расширение диапазона и на приобретение навыка ощущения "маски", на приобретение высокой певческой позиции. Это упражнение состоит всего из трёх нот: МИ РЕ ДО (см. Приложение, упражнение 1). Упражнение нужно петь закрытым звуком (мычать) в медленном темпе, плавно скользя голосом с ноты МИ на РЕ, с РЕ на ноту ДО. Звук направлять в переносицу, ощущая его в области лба. При этом мысленно представлять то, что каждый последующий звук будет исполняться не ниже, а наоборот выше, т. е. петь с чувством постоянного стремления вверх даже в то время, когда звук длительное время удерживается на одной ноте. В этом заключается ещё один плюс данного упражнения, т. к. постоянное мысленное стремление к ноте, которая выше исполняемого звука на тон (или полтона, например, в вокальных произведения