ое овладение знаниями, умениями и навыками, развитье мыслительных способностей.
4
Этап прослушивания произведения и его анализ. Может ли ритм существовать без метра?? Практически нет. Бывает, что ритму удается - пусть на короткое время - вырваться из ритмических оков. Это не означает, что он начинает действовать сам по себе, вне связи с общей ритмической организацией сочинения. Однако в сознании слушателей, а порой и в памяти многих слушательских поколений какой-нибудь ритмический оборот может стать самым ярким образом, сигналом всего последующего образного развития. Бетховен Симфония 5 Начало. (Сыграть сначала на фортепиано)
Что происходило на экране?? Спор. Как вы думаете, возможен ли спор между ритмом и метром?? Сможет ли ритм преодолеть сдерживающую размеренность метра??
Проблемное обучение.
Учебно-познавательные и ценностно-смысловые компетенции.
5
Практическая часть групповая работа воспитанников
Поделимся на 4 группы. Каждая группа исполняет свою партию. А теперь прослушаем произведение, которое мы попытались исполнить. (Фрагмент из балета А. Хачатуряна "Гаянэ" "Танец с саблями". )
Заметьте, что мы поделились на 4 группы не случайно! Ведь это относится именно к 4 группам инструментов симфонического оркестра. Какая же группа вступает в спор с метром?? В основном вторая и третья группа (возможно, они спорят между собой) - это духовые инструменты.
В этом наскакивающем ритме для меня улавливается радость от разрушения старых устоев как в музыке, так и в жизни. Это музыка не гармонична. . . А может ли ритм вступить в борьбу с метром, может даже с метром времени??
Технология использования в обучении игровых методов
Коммуникативная компетенция. Умение работать в группе и с другими группами для реш
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>