Диалог ритма и метра

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4  >  >>

я кадет. Приветствие.
Технология критического мышления

Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества преподавателем и с воспитанниками.
2

Актуализация знаний. Вы пришли на урок музыки. Какие могут быть взаимоотношения между преподавателем и кадетами на уроке - диалог, спор, борьба. (На доске)
Мы с вами изучали понятие метр и размер на прошлых уроках. Что такое метр? А что такое ритм? Можем ли мы распространить понятие метра на равномерное чередование чего-либо в нашей жизни? Как происходит отношение ритма с метром? Можем ли мы применить понятия отношения преподавателя и кадета к понятиям метра и ритма? Они вступают в спор, борьбу или диалог.
Технология проблемного обучение. Воспитанники отвечают на вопросы преподавателя.
Рефлексивные: умение кадет действовать в соответствии с полученным заданием.
3
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности воспитанников. Тогда давайте попробуем понять, что мы сегодня изучаем?
Отношение метра и ритма. На вопрос - как? - с помощью источников информации, прослушивания произведений, исполнения и т. д. На вопрос - зачем?, есть ли ценность для нас изучение метра и ритма в музыке? Есть ли это в нашей жизни?? Что мы сможем почерпнуть из этого урока?? На этот вопрос мы ответим в конце урока, а пока я предлагаю вам выбрать из 3 взаимоотношений одно у вас на листиках. Написали?? А теперь переверните листики и прочитайте, что там написано. Что означает этот отрывок?? Музыка как пророк и отображение времени. Она улавливает дух эпохи. Теперь любое произведение мы будем оценивать еще со стороны истории.
Технология проблемного обучения.
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные: творческ

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: