Конспект урока на тему Характерные интервалы

Цель урока:

Учебно - развивающая: Закрепить знания по теме «Характерные интервалы в dur^г и moll^г» Перевести новые понятия с теоретического уровня на практическое применение: закрепить умение строить, разрешать, интонировать и различать на слух 2 пары характерных интервалов, анализировать и сольфеджировать музыкальные номера с новыми интонациями.

Воспитательная: Способствовать развитию умения самостоятельно мыслить, анализировать. Способствовать развитию и накоплению нового слухового опыта и интонационно-ритмической базы. Формировать гармонический слух на музыкальном материале новой темы.

Стратегическая: подготовить теоретическую и слуховую базу для объективного понимания учащимися ладовой системы в условиях гармонических видов dur и moll.

Тактическая:

Сформировать знания по вышеуказанной теме;
Способствовать формированию умения обобщать материал.

Методическая: продемонстрировать степень общей методической подготовленности;

Продемонстрировать возможные методы и приёмы в работе над вышеуказанной темой в контексте блочно–модульного обучения.

Тип урока: закрепление нового материала.

Метод обучения: интерактивный, включающий в себя методы:

Проблемно - поисковый;
Развивающий;

Хронометраж.

Мобилизация Цели и задачи урока.	Новая тема		Рефлексия. Подведение итогов урока.	Домашнее задание.
	Практика.	Слуховой анализ.
	Анализ и пение с листа.
3	25	25	20	7

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие.
Организация: проверка готовности учащихся к уроку: учебник, тетрадь, письменные принадлежности.
Оглашение темы и цели урока.

Объяснение нового материала.

Активизация мыслительной деятельности учащихся и подведение к новой теме.
В чём принципиальное отличие мажора и минора?
В чём принципиальное сходство мажора и минора?
Что такое интервал? Какими величинами измеряется интервал?
В каком случае интервал является неустойчивым? (если хотя бы одна из составляющих его ступеней неустойчива).
Может ли неустойчивый интервал быть консонансом? (Пример: ре – соль в до мажоре).
Может ли устойчивый интервал быть диссонансом? (Нет).
В чём различие неустойчивости и диссонантности? (Неустойчивый интервал не всегда диссонанс!).
В чём сходство неустойчивости и диссонантности? (Они оба требуют разрешения).
Почему характерные интервалы названы характерными? (При всей своей ув. и ум., ладовой неустойчивости, они являются консонансами. Ув2 = м3. Это равенство основано на темперации клавира, на энгармонизме.)
Вспомните! А тритоны консонансы или диссонансы? (диссонансы).
Закрепление теоретических положений темы:

В. Чибирева, «ППТА», 6 класс, тема № 8.

Практическое освоение темы.

Построить и разрешить 2 пары характерных интервалов тональностях As – dur^г,

f – moll^г.

Интонационное освоение темы.

Пение гаммы и 2-х пар характерных интервалов в As –dur^г, f –moll^г.

Анализ и пение с листа.

Г. Арцышевский «Курс систематизированного сольфеджио с 1 – 7 классы»,

с. 116, № 674 (транспорт в f – moll^г); с. 134, № 765 (транспорт в As –dur^г);
с. 117, № 681 (транспорт в f – moll^г);

с. 121, № 700 (транспорт в f – moll^г);

Слуховой анализ (слуховое ориентирование).

Гармоническая последовательность в тональности As – dur гармонический:

б3 / I

ув2/VI(-) – ч4/V

б3/IV

Ум7/ VII – ч5 / I

б6/V

ум4/III – м3/III

м7/V

б3/I

Рефлексия. При открытой клавиатуре!

Над закреплением какой темы мы сегодня работали?
Что показалось трудным, непонятным?
В чём принципиальное отличие мажора и минора.
В чём принципиальное сходство мажора и минора?
Какой интервал образуется в гармонических dur и moll между VI(-) VII(+) ступенями?
Как разрешается этот интервал?
Какой интервал образуется в гармоническом dur между VI(-) и III ступенями?
Назовите обращение ув5.
Как разрешаются эти интервалы? (Разрешение одностороннее. III ст. на месте).
Какой интервал образуется в гармоническом moll между VII(+) и III ступенями?
Назовите обращение ум4.
Как разрешаются эти интервалы? (Разрешение одностороннее. III ст. на месте).

Подведение итогов урока.

Характерные интервалы входят как интонационно – практическая работа в билеты гос. экзамена по сольфеджио. => тема в работе еженедельно!

Сообщение и аргументация оценок за урок.

Пояснение условий самостоятельной (домашней) работы над темой.

Т. Калужская «Сольфеджио» 6 класс, с. 21, упр. 1, 2.
Т. Калужская «Сольфеджио» 6 класс, с. 22, № 90 – 92 (АПД);
Петь характерные интервалы в мажорных и минорных диезных тональностях до 4 знаков включительно.