ения творческой задачи
6
Этап прослушивания произведения и его ценностно-смысловой анализ. Это ярко отображает нам произведение Свиридова "Время вперед". Что вы почувствовали при прослушивании этого произведения?? Здесь ритм открыто борется с метром. Музыка дисгармонична. Музыка не человечна, холодна. Скрипки не играют красивых и теплых мелодий. Звучит только барабан и непрекращающаяся борьба в партии рояля. Кстати, Свиридов это написал в разгар холодной войны, когда возможна была третья мировая война, при которой настала бы ядерная зима!! И вся эта бойня как "Жар-птица" Стравинского, пожирающая деву жизни.
Технология проблемного обучения
Ценностно-смысловые и общекультурные компетенции
7
Подведение итогов урока. Тогда какой вы выберет тип взаимоотношений ритма и метра - многие переметнулись в сторону диалога. Диалог создает гармонию и мир - они хрупки и их легко разрушить, мир легко превращается в войну, а в гармонии меняешь всего одну ноту, и аккорд становится дисгармоничным, враждебным. Надеюсь и на нашем уроке у нас был диалог с вами. А закончить я хотел возрождающейся девой жизни на музыку Стравинского!!
Технология критического мышления.
Воспитанники осуществляют самооценку собственной деятельности.
Коммуникативные: умение точно и грамотно выстраивать устную речь; личностные:
смыслообразование;
познавательные:
рефлексия.
Домашнее задание. Запишите в рабочих тетрадях название музыкальных произведений, отличных от тех, которые мы сегодня прослушали, в которых наблюдается диалог, спор и борьба ритма с метром.
Проблемное обучение. Кадеты получают задания проблемного характера.
Ценностно-смысловая компетенция.
Учебно- познавательная компетенция.
Кадеты в
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>