сте слова, указывающие на внешний вид героя.
2 группа находит предложения, описывающие действия черепашки.
3 группа находит слова, свидетельствующие об отношении автора к Ахиллесу.
Поработав с учебником в группах, ребята начинают зачитывать ответы на поставленные задачи. Идёт выборочное чтение. По ходу ответов мы сразу делаем выводы о характере героя. На доске постепенно появляются таблички:
ВЕСЁЛЫЙ
ЗАБАВНЫЙ
ШУСТРЫЙ
СООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ
УМЕЕТ ПОСТОЯТЬ ЗА СЕБЯ
НАСТОЙЧИВЫЙ
УМНЫЙ
ЛЮБИТ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО
ОБЩИЙ ЛЮБИМЕЦ
4. Обобщение.
У:- Можно ли этот рассказ назвать рассказом контрастного настроения?
Дети: - Да, очень много смешных моментов, а в конце черепашка погибает.
- Мы сначала много смеялись, а потом очень переживали.
- Мы успели полюбить Ахиллеса и, поэтому очень расстроились в конце.
У: - Герои рассказа испытывают то же, что и вы. Третья группа зачитывали примеры из текста.
Дети:- Конечно, мы только прочитали про Ахиллеса и уже полюбили его. А Джерри, Ларри, Лесли, Марго кормили его, играли с ним.
У: Можно ли назвать Джерри тонким наблюдателем животного мира?
Дети: Да. Подмечает всё, чувствует настроение животного.
У: Какова идея произведения, его главная мысль. Ради чего автор изображает эти события, создаёт образ Ахиллеса?
Дети: - Учит любить животных, ухаживать за ними.
- Хочет показать, что животное нуждается в человеке, в его заботе.
- Учит ценить то, что имеешь. Очень тяжело терять того, кого любишь.
У: В литературе много произведений о животных, которых человек приручил. Советую вам прочитать такие книги:
1) В. Чаплина « Питомцы зоопарка»
2) Гарин- Михайловский « Тёма и Жучка»
3) Ю. Нагибин « Старая черепаха»
4) Е. Ч
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>